Grille de relecture individuelle en dictée

Ajout d'une fiche conseil

 grille de relecture

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La fiche conseil:

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Aujourd'hui, je vous présente une grille de relecture individuelle pour les dictées.

Cette grille a été conçue avec les élèves.

Après quelques dictées, nous avons listé ensemble les erreurs les plus fréquentes et nous les avons classées dans une grille de relecture.

Nous avons ensuite crée une fiche conseil qui accompagne cette grille (elle sera à compléter en entourant / encadrant les exemples avec votre méthode de repérage)

Le principe:

-Fait par et pour les élèves.

Etape 1:

-Lors de la correction de l'enseignant, celui-ci code les erreurs rencontrées puis établit en haut de page un résumé chiffré (ou en bâton) des erreurs faites (exemple : O4: 5 (erreurs faites dans cette catégorie) , G3: 4 , C2: 7, ......

Intérêt : l'élève peut dans sa dictée retrouver le type d'erreur faite puisque le code est mis à côté de chaque mot corrigé. Le résumé en haut de page lui permettra de remplir sa grille de relecture de façon plus rapide (il n'aura pas à chercher dans sa dictée combien d'erreurs de type O4 il a fait, puisque le nombre total d'erreurs de cette catégorie est écrit en haut de page).

Etape 2:

-l'élève reçoit sa dictée corrigée et il code dans sa grille de relecture ses erreurs (en mettant un bâton par erreur dans les cases appropriées).

Intérêt: Plus le nombre de dictées sera grand, plus la grille de relecture sera pertinente pour proposer à l'élève un état des lieux personnalisé de ses erreurs les plus fréquentes.

En un coup d’œil, il verra quelles erreurs reviennent plus souvent chez lui.

La fiche conseil proposera des conseils à appliquer pour trouver certaines erreurs et les corriger.

Etape 3:

-La grille est sur la table des élèves pendant les dictées avec la fiche conseil.

Elles vont servir de guide personnalisé pendant la relecture.

Après avoir suivi le protocole normal de relecture, l'élève pourra se concentrer sur ses types d'erreurs les plus fréquentes. Pour certains, cela voudra dire faire attention aux majuscules et pour d'autres faire attention aux accords sujet/verbe ou aux confusions d'homonymes.

En un coup d’œil, on propose ainsi à l'élève de pouvoir faire une relecture individualisée et personnalisée.

Pour l'enseignant, ces outils pourront servir également pour faire des groupes de travail en séances décrochées pour travailler sur ces points spécifiques qui posent problème.

Etape 4 (optionnelle): le bonus relecture

Quand la dictée  est terminée, on échange les copies et je vidéoprojette la correction. Les élèves corrigent en vert et ils précisent en bas de page le nom du correcteur. Ceux qui arrivent  à corriger sans erreur la copie de leur voisin (c'est-à-dire sans oublier d'erreur et en réécrivant en-dessous correctement la bonne réponse) bénéficient d'un bonus relecture.

Comment ?   

Recueil de questionnements pour la rentrée des classes

Le 11 mai approche à grands pas et force est de constater que nous avons plus de questions que de réponses.

Anticiper les problèmes et se poser les bonnes questions est une première étape essentielle pour mettre en place (quand c’est possible) des mesures que l’on espère les plus efficaces possibles.

Voici une compilation des différentes questions que l'on peut se poser.

Bon courage à tous pour cette rentrée où nous allons nous retrouver en première ligne.

N’hésitez pas à ajouter des questionnements dans les commentaires.

Edit: Merci à tous pour vos nombreuses questions qui montrent bien nos préoccupations légitimes.

Je vous propose maintenant l'étape 2 de cet article: essayer de trouver des solutions.

N'hésitez pas à commenter cet article si vous avez la solution (ou des pistes de solution) pour une ou plusieurs de ces interrogations, je les listerai en vert foncé.

Parce qu'en ensemble on est plus fort,

Bon courage à tous,

Arnaud

Edit 2: je relaye un commentaire que je trouve particulièrement éclairant. Trouver des solutions pour limiter la casse, on va devoir le faire et on le fera mais beaucoup trop de questions ne peuvent pas trouver de réponses....

"J'ai vraiment du mal, beaucoup de mal, à concevoir une organisation qui soit à la fois possible sur le plan sanitaire (désinfection plusieurs fois par jour... respect de la distanciation.... port du masque...), pertinente sur le plan pédagogique (parce que franchement, avec des tiers ou des demis-groupes, en sachant qu'il restera 8 semaines de classe, ça va faire au mieux l'équivalent de 4 semaines de présence par élève de CP et CM2, 3 semaines pour les autres) et cohérente pour l'organisation professionnelle des parents. Je pense qu'il ne sera pas possible de respecter les trois critères, sanitaire, pédagogique, organisation des parents, et qu'il va falloir faire de sacrés compromis. Si on veut rester dans le cadre sanitaire, il faut impérativement des groupes de 8-10 enfants maximum, en limitant les temps collectifs (accueils, récrés, cantines). Désinfection (et pas simple ménage) chaque jour, voire deux fois par jour. Mais pédagogiquement, je ne vois pas d'intérêt (sans parler de la double charge de travail présentiel + distanciel, et ça, clairement, si ça nous tombe sur la tête, je dirai non à mon IEN). Et ça va être un casse-tête insoluble pour les familles... J'en arrive donc hélas à la conclusion que si on doit reprendre, il faut accepter les risques sanitaires. Ce n'est pas ma position [de reprendre les cours le 11 mai], mais la conclusion de ma modeste réflexion." 

Arriver / sortir de l’école :

En matière de distanciation sociale :

- Comment vont faire les élèves qui arrivent en bus / taxi collectif ?

- Comment gérer les entrées / sorties d’école avec les parents qui attendent à la grille ? (accueil échelonné, horaires décalées, entrée directe en classe....)

- Comment gérer les entrées / sorties pour les maternelles (où les enfants sont remis de la main à la main avec des parents qui rentrent dans l'école)?

Comment organiser la pose des cartables dans la cour pour éviter tout contact entre eux? (entrée directe en classe)

Comment gérer les leçons à apprendre à la maison (ça fait amener du matériel d'école à la maison et inversement...et le cartable?)?

J’ajoute un problème supplémentaire : les enseignants qui arrivent en train, RER et métro à l’école en région parisienne, l’une des zones les plus touchées de France..

Mes élèves d'IME rencontrent plusieurs personnes chaque jour : ils arrivent et repartent en taxi collectif, ils sont accueillis sur un groupe éducatif par leurs éducateurs référents et c'est là que je vais les chercher pour les prendre en charge tout comme les autres intervenants comme les psychomotriciennes, psychologues, éducateur sportif... Certains élèves ont un temps de trajet relativement long (jusqu'à 1h30 pour certain) donc il n'est pas envisageable qu'ils ne viennent que pour une demi-journée...

Gérer la protection contre le virus :

Comment et quand va-t-on avoir le matériel nécessaire (masque / gel, autre, visière,...) ?

Ce matériel sera-t-il livré en nombre suffisant ?

Comment se protéger? (je vais essayer de travailler avec un masque (ceux que je vais me faire au besoin) ... mais à voir si c'est gérable pour qu'ils m'entendent et une visière (les feuilles de rétroprojection ou les couvertures de reliure sont très bien, il faut juste bricoler un support) sur les conseils de mon docteur, voire une blouse et une paire de chaussures rien que pour l'école et qui se retire sans y mettre les mains , aucun sac personnel au sol, si pas de blouse changer de vêtements immédiatement en se lavant les mains après et lessive/ repassage au plus chaud/long et séchage au sèche linge recommandé. Et prévoir une crème hydratante pour les mains car elles vont vite se dessécher avec tous ces lavages, et une peau desséchée ne joue correctement son rôle de barrière contre les microorganismes et autres. Sinon pour apprendre à mettre un masque et à l'utiliser, le CHU de Nantes a fait une super vidéo https://www.youtube.com/watch?v=o-_DPOiBA1o)

Que faire en cas d’élève qui a des symptômes suspects?

Comment détecter ces symptômes et par qui ? (thermomètre, test,...)

Un dépistage systématique des personnels enseignants avant le 11 mai serait-il possible?

Comment faire si allergie ou problème dermatologique par rapport au port du masque (asthme, ...)?

Comment va-t-on gérer la désinfection régulière des locaux (poignée de porte, table, chaise, poubelle....) ?

Un élève se mouche, crache ou éternue dans un mouchoir: que devient le mouchoir: poubelle collective, poubelle "spéciale" à l'écart ou hors de la classe? (problème pour les élèves, le professeur et également le personnel de service)

Que faire des déchet liés à la protection contre le virus (masques usagés, mouchoirs utilisés,...)?

Sachant qu’une fois placé, le masque ne doit pas être manipulé sous peine d’inefficacité, comment fait on pour boire, alors qu’il va faire de plus en plus chaud ?

Un élève vomit: qui se charge de nettoyer?

Doit-on accepter les masques en tissus sans savoir s'ils ont été correctement lavés à 60 degrés?

Peut-on refuser un enfant qui refuserait de mettre un masque?

Comment soigner les enfants qui se blesseraient (en récréation par exemple ), en particulier s'il s'agit d'une blessure au nez ou à la bouche ? Même sans blessure, comment intervenir auprès d'un enfant qui saignerait du nez (ce qui arrive quelquefois sans raison particulière), ou qui perdrait une dent ?

En classe :

*Spécifique à la maternelle:

Comment gérer les doudous en maternelle?

Comment gérer l'aide à l'habillage / déshabillage et les lacets en maternelle?

Pour la sieste comment faire quand vous avez 40 enfants dans le dortoir ou plus (regroupement de plusieurs classes)?

Comment gérer le nettoyage des couchettes, des draps et coussins des maternelles?

Comment vont travailler les AVS et les ASEM avec les règles barrières ?

En maternelle, comment gérer les activités en coin regroupement (rituels du matin, lecture, phono,...) ?

Comment faire en maternelle alors que tout le matériel est commun (feutres, livres, jeux, pâte à modeler, crayons...)? (une place fixe avec un pot à matériel pour chaque enfant)

En maternelle, comment maintenir à une table des enfants plus de 30 min?

Comment enseigner en maternelle sans les coins jeux et jeux collectifs?

Comment assurer la sécurité psychologique des enfants en bas âge qui vont nécessiter un câlin / les pleurs de séparation à la reprise / le besoin de réassurance par câlin furtif de certains?

La gestion des câlins... J'ai des GS et des CP
... Ils sont encore très tactiles et ont besoin d'être réconfortés quand ils se blessent, quand ils ont un chagrin mais aussi ils peuvent avoir même entre eux de grands moments d effusions quand ils sont contents (la joie de se retrouver, de jouer)... Comment leur expliquer la distanciation? Déjà que la situation va être traumatisante... Ils vont sortir de leur cocon pour se retrouver dans une situation "apocalyptique"...

Comment faire avec le masque si des enfants de maternelles le sucent/ l'enlèvent?

Comment gérer les déplacements en maternelle? (une corde avec des marques tous les mètres pour les déplacements couloirs et entrée dans la classe)

*L'apprentissage des gestes barrières:

Comment travailler avec un masque  (pour les élèves et les professeurs) ?

Quelles sont les bonnes façons de mettre un masque ? (solution possible: un des premier cours à mettre en place)

Quelles nouvelles règles doit-on respecter ? (solution possible: un des premier cours à mettre en place)

*La gestion pratique des gestes barrières:

Comment gérer ma classe? (Pour éviter de manipuler les poignées de portes trop souvent, je pense continuer à faire cours porte ouverte (ce que je fais déjà aussi) et fenêtre ouverte pour aérer le plus possible.Je pense également prendre un cahier neuf, qui ne retournera pas à la maison, ne plus utiliser les manuels (d'autant que je n'en ai qu'un pour 2) , faire des corrections collectives au tableau et limiter au maximum les échanges de papier et encore plus les allers-retours de ceux ci au domicile des parents ... mais avec des CM2 il y aura forcément des documents pour l'entrée au collège déjà. Se laver les mains après tout échange de papier.)

Je suis enseignante en IME. J'accueille les élèves individuellement ou en petits groupes tour à tour dans ma classe. Tous mes élèves sont déficients, souffrent de pathologies qui ne leur permettent pas de tout comprendre et/ou mémoriser. Comment leur expliquer les gestes barrière ? De plus, certains élèves bavent ou portent très souvent leurs doigts à la bouche...comment faire pour être sûr qu'ils vont pouvoir et que je vais pouvoir être en classe sans risque ?.

Comment gérer les déplacements en classe pour respecter la distanciation sociale ?

Comment gérer l’envoi d’élèves au tableau (craie, feutre, déplacement des élèves) ?

Quelles activités ou quels types d’organisations vont changer  (atelier, coin cuisine, coin autonomie, tutorat, tables en îlot, prêt de livre en bibliothèque, presque toutes les activités d’EPS, peinture, sortie, décloisonnement, chorale,…)?

Comment corriger le travail des élèves (correction de cahier, d’exercice, d’évaluation,…) ?

Comment prêter du matériel scolaire, des manuels, des cahiers  (surtout le moment de transmission directe de la personne A à la personne B ou la « sécurisation sanitaire » pour la personne B de l’espace où la personne A irait chercher son matériel) ?

Comment distribuer des photocopies en respectant les règles barrières et l’éventuel  vecteur de « contamination » papier ? (solution possible: distribution par l'enseignant des photocopies de toute la journée le matin avant l'arrivée des élèves sur des tables qui ont déjà été nettoyées la veille par le personnel de service)

Comment gérer l’utilisation des ordinateurs de la classe ?

*La gestion humaine des gestes barrières:

Comment en classe aider à distance mes élèves sans leur donner l’impression que nous sommes tous des pestiférés ?

Comment aider les élèves d’un point de vue psychologique pour qu’ils vivent cela de la meilleure des façons possibles ?

Comment ne pas traumatiser enfants (et adultes) en reprenant dans des conditions anxiogènes ?

Comment ne pas créer de nouvelles phobies scolaires auprès de personnes (enfants et adultes) qui auparavant prenaient plaisir à aller en classe ?

Comment gérer un élève qui par provocation va enlever son masque, aller au contact des autres, cracher par terre ... ?

Si une dispute survient, par exemple pour du matériel, un jouet, ou parce qu'un enfant a pris par erreur le doudou ou le goûter d'un autre en maternelle, comment intervenir pour régler le litige et consoler les enfants ?

Quel que soit le niveau, si une dispute physique survient (de type bagarre), comment séparer les enfants sans risques ?

Comment intervenir auprès de certains enfants, qui ont des troubles du comportement, et doivent quelquefois être contenus physiquement pour éviter qu'ils ne blessent d'autres enfants (et je ne parle pas des coups que reçoit l'adulte à ce moment-là, mais bien des risques de transmission du virus) ?

Comment maintenir à une table un enfant tda/h?

Comment vont travailler les AVS avec les règles barrières ?

Comment gérer la distanciation sociale entre professeur et AVS ou professeur et ASEM ? (solutions possibles: communication et diffusion de documents au maximum par internet et téléphonie, distribution des documents en 1 seule fois en respectant au maximum les règles sanitaires, discussion à au moins 1m de distance)

*Les apprentissages:

Que travailler avec les élèves en priorité ? (ce n’est pas la première des préoccupations mais il faut y songer également) Pourrait-on utiliser pédagogiquement  le mix travail à distance / travail en présentiel pour proposer des activités complémentaires ? (si on atteint un nombre suffisant d’élèves qui pratiquent ce mix)

Quels sont les objectifs pédagogiques de fin d'année: terminer le programme, révisions, .....?

Comment gérer un CP dédoublé à 2 enseignantes dans la même salle quand les enseignements à distance ont été très différents ?

Comment remplir nos bulletins ? On nous dit que les évaluations pendant le confinement ne comptent pas, mais alors comment faire entre ceux qui resteront chez eux, ceux qui seront là tous les jours ?

*Les remplacements, les décloisonnements:

Comment faire lorsqu'on travaille dans une école bilingue et que les élèves changent de classe à chaque demi-journée ? Désinfection ? Par qui ? Les élèves restent dans une des classes et donc ne font que du français ou que de l'anglais toute la semaine ?

Quand j ai une équipe de suivi dans mon école qui garde les élèves du collègue concerné car les autres en ont tous 15 donc je ne peux pas les repartir ?

Comment gérer les élèves d'un prof absent non remplacé ? Impossible de se répartir les élèves en respectant les gestes barrières !

Je suis professeur remplaçant: comment gérer les élèves d'un prof absent que je remplace, comment connaitre les règles particulières de la classe de distanciation sociale, comment me protéger et protéger les autres car je visite régulièrement de par ma fonction de nombreuses classes ?

Je suis enseignante en RASED sur 4 écoles. Je n’utilise que du matériel collectif et / ou manipulation ... que je transporte d'école en école...Suis preneuse de toutes vos bonnes idées pour ne pas passer des heures à tout désinfecter !

Travailler à distance :

Comment aller travailler en classe quand sa situation familiale ne le permet pas (garde d'enfant, ...)?

Que fait on de nos enfants s'ils ne peuvent pas reprendre avant le 25?

Qui va gérer la continuité pédagogique et comment ? (Pour répondre sur la continuité pédagogique, je vais pour ma part essayer de continuer tout en reprenant la classe. Cela va être compliqué, mais pour quelques semaines, j'espère tenir. Je proposerai des créneaux de classe virtuelle le mercredi, voire le samedi matin en cas de besoin. J'enverrai des exercices et leçons par mail, comme je le fais maintenant. Après, j'ai conscience que sur le long terme, ça ne serait pas faisable. 

Voir l'article de Charivari qui propose également ses solutions: ici )

Comment couper sa classe en 2  (groupe de niveau, liste alphabétique,…) ?

Qui va donner les cours à la moitié qui reste à la maison (double travail?)? (webcam, filmer en live (ou diffuser en différé) le travail fait en classe pour le groupe confiné)

Et l'accueil volontaire des enfants des soignants ? C'est en plus des demi groupes ?

A quelle fréquence fait-on tourner les 2 groupes (maison / école) : tous les jours, toutes les semaines ? Quelle solution sera la plus efficace pour permettre aux parents de repartir travailler ?

Quelle procédure suivre pour permettre le travail à distance d’un élève (ou d’un professeur) fragile et sujet à risques ?

Comment définir les critères de personnel ou d'enfant à risques?

Comment exercer son droit de retrait?

Quelle est la procédure pour déclarer qu'un établissement n'est pas en mesure d'ouvrir (possibilité évoquée par le ministre)?

Que faire avec les élèves qui n’iront ni à l’école ni ne suivront les cours à distance (et qui ne prêtent pas attention aux courriers postaux envoyés) ?

Pour les doubles-niveaux, pendant que la maitresse est en présentiel avec les CM2, qui s'occupe des CM1 les deux premières semaines ? (Dans l'académie de Grenoble, la rectrice a dit que nous ne ferions pas de double journée, soit on est en présentiel, soit en distanciel, mes CM1 vont-ils voir leurs vacances prolongées de deux semaines ?)

Dans la cour de récréation et les couloirs :

Comment faire respecter les règles barrières ? (On a 2 escaliers dans l'école donc on pourrait envisager un sens de circulation pour la montée / descente pour éviter de se croiser)

Comment organiser dans le temps et l’espace les moments de récréation (récréation différées, zones de jeux) et comment les faire respecter par des jeunes enfants pour qui la récréation est un moment de liberté accrue et qui ne penseront pas tout le temps à respecter des gestes barrières?

Comment expliquer à des enfants que les jeux d’avant ne peuvent plus avoir lieu ? (début de solution possible: proposer d’autres jeux qui respectent ces règles, bien définir les règles et leur importance)

Comment gérer les habits sur les porte-manteaux? (solution possible: pas d'habits dans les couloirs)

Comment gérer l’entrée / la sortie de la classe pour respecter la distanciation sociale (attente dans les couloirs, surveillance....) ?

Dans les toilettes :

Comment va-t-on gérer la désinfection régulière et après chaque passage des élèves (cuvette, porte, papier toilette, chasse d'eau...) ?

Comment respecter les règles barrières (gestion notamment du moment où l'on pourra aller aux toilettes pendant les cours (qui pour surveiller les toilettes et le ou les élèves?) ou pendant la récréation (système à mettre en place pour qu'on y aille chacun son tour)?

Comment gérer le lavage régulier des mains avec un nombre restreint de lavabos ?

Qui va surveiller la bonne réalisation du lavage de mains (bons gestes et temps de lavage) ?

A la cantine :

Comment gérer les règles barrières ?

Quid de la protection des personnels de cantine ?

En cas de suppression de la cantine :

-comment gérer les enfants qui ne pourront pas retourner à la maison (Où mangent-ils ? Sous la surveillance de qui ? Avec quelles règles barrières ?) Le repas de cantine se fera, à ma demande, dans une partie de ma classe ou dehors quand il fait beau, de même pour la classe. C'est plus sain qu'un air vicié.

-comment gérer la sortie des enfants qui retournent chez eux ?

En salle des profs :

Comment gérer l’utilisation des objets utilisés par tous (micro-ondes, chaises, massicot, plastifieuse, photocopieuse, ramette de papier) ? (solution possible: désinfection après chaque usage)

Comment gérer les documents à lire, à feuilleter ou à signer pour tous ? (commande scolaire (solution possible: à faire par internet), enquête administrative, …)

Quid des inspections et des visites diverses (conseiller pédagogique, psychologue scolaire,...)?

Les réunions:

Comment gérer les réunions parents /profs ou entre professeurs ? (solution possible: visioconférence à mettre en place)

Comment gérer les documents à remettre signé par les parents (dossiers pour le collège, bulletin, etc…)? (période de « décontamination » des documents papiers). (pour les docs officiels (affelnet pour le collège, passage, etc.) ici on nous a clairement dit qu'un retour de mail des parents avec leur accord valait signature.)

Comment gérer l'inquiétude des parents face à la possibilité que leur enfant puisse ramener le virus à la maison et ainsi contaminer toute la famille?

4 Humanimaux en accès libre

Homophones mais, mes , met

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Une séquence sur les homophones mais, met(s), mes (leçon, vidéo,  exercices, corrigés, évaluation).

La séquence se complète de lectures de texte et d'écriture de productions d'écrits en jogging d'écriture avec des contraintes d'insertion de "mais", "met(s)" et "mes".

La leçon en vidéo avec 3 manières différentes proposées pour retenir les notions: très intéressant:

7 pages d'exercices d'automatisation avec les corrigés

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L'évaluation

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Merci à linstit.com pour sa trace écrite: cliquez ici

Des générateurs d'homophones chez Micetf: cliquez ici